Conceptos
La habilidad es la capacidad y disposición para algo. El concepto puede usarse para nombrar al grado de competencia de un sujeto frente a un objetivo. Es importante destacar que la habilidad puede ser innata o desarrollada a partir del entrenamiento, la práctica y la experiencia.
El pensamiento, por su parte, es el producto de la mente. Las actividades racionales del intelecto y las abstracciones de la imaginación son las responsables del desarrollo del pensamiento.
La noción de habilidad del pensamiento está asociada a la capacidad de desarrollo de procesos mentales que permitan resolver distintas cuestiones. Existen habilidades del pensamiento para expresar las ideas con claridad, argumentar a partir de la lógica, simbolizar situaciones, recuperar experiencias pasadas o realizar síntesis, por ejemplo. Cada habilidad puede describirse en función del desempeño que puede alcanzar el sujeto.
¿Qué dicen los que saben?
Durante las últimas décadas se ha desarrollado una
serie de programas, orientados a la adquisición de
destrezas intelectuales en el contexto escolar (Perkins
& Smith, 1990; Prieto, 1989; Saiz, 2002; Tapia,
2002), éstos no han estado exentos a las críticas, una
de las más importantes, tiene que ver con la relación
que se establece con el currículo. Muchos de estos
programas para favorecer el aprendizaje de destrezas
de pensamiento, han obviado el carácter disciplinar
del aprendizaje escolar, y que por lo tanto,
son relevantes, junto con los contenidos, los propósitos, los métodos y las formas de comunicación de
la disciplina.
En este contexto, la adquisición y apropiación
de habilidades de pensamiento de orden superior,
un pensamiento reflexivo, un proceso activo de
análisis de opciones, de combinación de ideas y de
asunción de riesgos mentales, para establecer conexiones
y evaluar los pasos seguidos para llegar a
realizar conclusiones razonadas, se realiza a partir
de una disciplina concreta, desde su lógica interna,
desde sus contenidos construidos con ciertos métodos
y propósitos, sólo desde allí, es posible dar paso
a la interdisciplinariedad.
Por otro lado, Marzano (1992) afirma que para
desarrollar pensamiento crítico, es pertinente la
enseñanza de estrategias que a su vez posibiliten
el desarrollo de habilidades de pensamiento, por
ejemplo, para la adquisición y la integración de nuevos
conocimientos a través de la construcción de
significados, así como también, en la organización
y almacenamiento de información, sin olvidar que,
cuando se trata de profundizar en el conocimiento,
es justamente ahí donde se requiere de una habilidad
específica como el razonamiento; él propone
ocho actividades, operaciones o destrezas de pensamiento,
que estimulan el tipo de razonamiento que
se utiliza en la profundización y el refinamiento de
los contenidos adquiridos.
¿Cuáles son las habilidades de pensamiento?
Comparación: identificación y articulación de
semejanzas y diferencias entre cosas.
Clasificación: agrupar objetos en categorías en
base a sus atributos.
Inducción: inferir generalizaciones o principios
a partir de la observación o del análisis.
Deducción: inferir consecuencias que se desprenden
de determinados principios o generalizaciones.
Análisis de errores: identificar y articular errores
en el propio razonamiento o en el de otros.
Elaborar fundamentos: construir un sistema
de pruebas que permita sostener aseveraciones.
Abstraer: identificar el patrón general o el tema
que subyace a la información.
Analizar diferentes perspectivas: identificar
y articular el propio punto de vista con el de los
demás
